lunes, 13 de diciembre de 2010

El Instituto ATTI

Instituto ATTI (Atención y Tratamiento a la Infancia) es un centro de atención a niños y adolescentes con problemas psicológicos y psiquiátricos que ofrece un diagnóstico integral y un plan terapéutico multidisciplinar.

Esta compuesto por un equipo de especialistas en los campos de la psicología y psiquiatría, ofreciendo respuestas y tratamientos a casos concretos.

Si quieres conocerlos más, visita su página web y contacta con ellos.

http://institutoatti.es/

¿Sabías que El TDAH constituye una de las principales causas de fracaso escolar?

Se ha celebrado la III Semana Europea de Sensibilización sobre el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, con este motivo se ha relizado un estudio que estima que entre un 5 y un 7% de los niños en edad escolar padece este transtorno, pero no solo los niños lo sufren, sino que también un 4% de adultos lo padecen.

De los adultos que han padecido este transtorno en la infancia o adoleccencia, un 60% persiste con él, debido a que se constituye como un trantorno crónico.

este trantorno puede tener importantes consecuencias que van desde el fracaso escolar en la infancia, dificultades laborales en la edad adulta, hasta poder generar dificultades sociales, generando estas más posibilidad de consumir drogas o sufrir accidentes de tráfico

Sin embargo, a pesar de tratarse de un transtorno muy presente en la población infantil, está marcado por el desconocimiento de la población, la falta de profesionales especializados, la demora y los errores en el diagnóstico, y la ausencia de programas de prevención.

viernes, 10 de diciembre de 2010

¿Cómo interfiere el TDAH en las relaciones sociales?

No está completamente entendido cómo contribuye el TDAH en los problemas sociales. Algunos estudios han encontrado que los niños con el TDAH predominantemente inatento pueden ser percibidos como tímidos o retraídos por sus pares. Las investigaciones indican fuertemente que el comportamiento agresivo en los niños con síntomas de impulsividad e hiperactividad, pueden jugar un rol importante en el rechazo de los pares. Adicionalmente, hay otros desórdenes de comportamiento que ocurren junto con el TDAH. Los niños con TDAH y otros desórdenes aparentemente enfrentan mayores impedimentos en las relaciones sociales con sus pares.


Tener TDAH no significa que una persona tenga malas relaciones sociales con los pares

No todas las personas que tienen TDAH tienen dificultades en sus relaciones con otros. Para aquellos que sí las tienen, se pueden hacer muchas cosas para mejorar las relaciones sociales con otros. Entre más temprano se identifiquen las dificultades con los pares, puede ser más exitosa la intervención. Aunque los investigadores aún no proveen respuestas definitivas, hay algunas cosas que los padres pueden considerar como ayuda para construir y fortalecer las relaciones de sus hijos:

· Reconocer la importancia de las relaciones saludables para los niños. Estas relaciones son tan importantes como el éxito en la escuela de tus hijos.

· Mantener comunicación constante con gente que tiene roles importantes en la vida de tu hijo, tales como maestros, consejeros, entrenadores de equipo, etc). Mantente al día en el desarrollo social de tu hijo en la comunidad y en la escuela.

· Involucra a tu niño en actividades con sus pares. Comunícate con otros padres, con entrenadores y otros adultos involucrados acerca de cualquier progreso o problema que tu hijo haya presentado.

· Los programas de pares pueden ser útiles, particularmente para niños mayores o adolescentes. Las escuelas y comunidades ofrecen algunos programas. Investiga y dale a tu hijo esa opción.

Las relaciones sociales y el TDAH

El Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) puede tener muchos efectos en el desarrollo del niño. Puede hacer las relaciones de la infancia, o las relaciones con los pares, muy difícil. Estas relaciones contribuyen a la alegría inmediata de los niños, y es muy importante fomentar el desarrollo a largo plazo.

· Hay investigaciones que sugieren que los niños con dificultades para tener relaciones con sus pares, son rechazados por ellos y no tienen amistades cercanas. En algunos casos, los niños con problemas con sus pares pueden tener un mayor riesgo de ansiedad, desórdenes de comportamiento, cambios de humor, abuso de substancias y delincuencia cuando llegan a la adolescencia.

· Los padres de niños con TDAH pueden tener menor probabilidad de reportar que el niño juega con grupos de amigos o está involucrado en actividades después de la escuela, y la mitad reporta que su hijo tiene muchos buenos amigos. Los padres de niños con TDAH pueden tener el doble de probabilidades que otros padres de reportar que el hijo tuvo problemas en la escuela por causa de otros niños.

jueves, 2 de diciembre de 2010

TRASTORNOS COMÓRBIDOS (que pueden co-existir con el TDAH)

Trastorno negativista desafiante: Del 40 al 60% de niños con TDAH presentarán en algún momento de su vida los requisitos diagnósticos de este trastorno que se caracteriza por un patrón de comportamiento hostil y desafiante, tal como discusiones o desobediencia y oposición a las figuras de autoridad, más grave y frecuente que el esperado por edad y sexo.

Trastorno disocial: Entre un 20 y un 40% de niños-adolescentes con TDAH. El trastorno disocial es un patrón de comportamiento en el que se violan reiteradamente los derechos básicos de los demás i se transgreden importantes normas sociales, tales como agredir a personas o animales, destruir deliberadamente propiedades o robar. El TDAH más la coexistencia del trastorno de conducta contribuye a los problemas que se plantean en la sociedad tales como el embarazo de adolescentes, la violencia y la criminología (NIMH, National Institute of Health EEUU, Special Communications, 2000) la delincuencia juvenil o los arrestos policiales (Pelham et al, 1996). En un estudio epidemiológico realizado por Eyestone y Howell, 1994 encontraron que el 25% de los presos presentaron el diagnóstico de TDAH.

Trastornos del estado de ánimo: Entre un 15 y un 20% sufre además del TDAH un trastorno depresivo en algún momento de su vida. El 10% intentará suicidarse y el 5% morirá por suicidio o por lesión accidental (Weis y Hechtman, 1993).

Trastornos de ansiedad: De un 20 a un 25% presentan algún trastorno de ansiedad de manera conjunta al TDAH.

Trastornos del aprendizaje: Aproximadamente el 26% reunirán los criterios de gravedad clínica para ser diagnosticados de un trastorno de lectura, de la expresión escrita o del cálculo.

Trastorno de tics o síndrome de la Tourette: alrededor del 70% de personas que presentan el síndrome de Tourette (caracterizado por la emisión repetida de tics motores i/o verbales múltiples) padecen TDAH.

Abuso de sustancias: Son el grupo de TDAH más trastorno de conducta añadido los que tienen mayor riesgo de sufrirlo, según Barkley y Fisher, 1998. El 40% de adolescentes con TDAH según Biederman, 1997, reunían criterios de dependencia o abuso de sustancias.

Trastornos de la comunicación: En menor medida, algunos niños con TDAH presentan alteraciones significativas del desarrollo del lenguaje expresivo, o receptivo-expresivo (verbal y gestual).

jueves, 25 de noviembre de 2010

ESTUDIO POLISOMNOGRÁFICO

Otra técnica electrofisiológica de especial interés en el paciente con TDAH es el estudio polisomnográfico. El sueño es una técnica de activación, ya que durante el sueño se producen más descargas de tipo epileptiforme. Resulta importante el estudio del sueño nocturno en todo niño con sospecha de TDAH, sobre todo si no responde a un adecuado tratamiento farmacológico. Se han detectado anomalías de tipo epileptiforme (puntaonda) en estadios del sueño de niños con TDAH. Se describen las llamadas ‘descargas epileptiformes focales benignas’. Estas alteraciones pueden tener repercusiones en el área del comportamiento y producir alteraciones del aprendizaje; sólo un pequeño porcentaje padece crisis clínicas. Un elevado porcentaje de niños con TDAH presenta descargas epileptiformes focales durante el sueño (16,7%) sin crisis clínicas. La aparición durante el registro polisomnográfico nocturno de anomalías electroencefalográficas focales o generalizadas en pacientes que clínicamente no han presentado crisis hace pensar que las manifestaciones clínicas pueden ser expresión de los hallazgos electroencefalográficos observados, lo cual tendría implicaciones diagnósticas y terapéuticas. Las relaciones observadas entre la presencia de alteraciones electroencefalográficas y los síntomas disatencionales son controvertidas, debiendo considerarse tanto los casos de pacientes con epilepsia que asocian un trastorno atencional, como los casos de pacientes con TDAH que presentan alteraciones electroencefalográficas como hallazgo incidental pero que nunca han presentado manifestaciones críticas. A continuación debe analizarse el papel que estas alteraciones pueden desempeñar como factor patogénico o, al menos, de mantenimiento de los síntomas disatencionales.

LA EVOLUCIÓN DEL TDHA

En su evolución natural, los síntomas pueden persistir en la edad adulta; se han descrito los problemas consecuentes especialmente en la adolescencia e incluso ser un factor de riesgo para, posteriormente, poder presentar problemas psiquiátricos y conductas antisociales, y se ha descrito la necesidad de mantener la medicación a largo plazo TDAH el núcleo caudado y sus circuitos asociados (ganglios basales). Por otro lado, se detecta que el volumen cerebeloso es menor en niños con TDAH. El circuito anatómico implicado en la sintomatología del TDAH incluye regiones cerebrales prefrontales derechas, núcleo caudado, globo pálido y zona del vérmix cerebeloso.